Exigences de conception de cadres hybrides dans l'enseignement supérieur du point de vue des étudiants

Résumé

Le développement et l'établissement d'un enseignement hybride dans les hautes écoles permet de réagir aux défis posés par les crises (p. ex. les conséquences d'une pandémie), mais aussi aux changements structurels fondamentaux (notamment l'assouplissement du déroulement des études, le besoin croissant d'échanges internationaux). L'article examine, à partir d'un modèle théorique qui comprend les dimensions de la mise en place de la formation, des dimensions du savoir et du cadre social, comment les étudiants vivent les cadres hybrides. L'analyse des données d'un groupe de discussion recueillies à l'université de Würzburg montre que les settings hybrides synchrones, en raison de leur nouveauté, impliquent des moments d'exigences multiples pour agir de manière souveraine dans le setting. La complexité du setting de formation inter-site exige la co-responsabilité des étudiants et des enseignants dans la conception commune ainsi que dans la réflexion fondamentale sur les formats temporels modifiés de l'enseignement supérieur. Dans les dimensions du savoir, il est nécessaire de créer des routines dans le cadre de l'enseignement et de développer les compétences numériques individuelles en offrant des possibilités d'expérimentation personnelle. Le setting exige la conciliation de principes de coopération et de formes d'interaction, mais rend également visibles la responsabilité individuelle croissante et la participation des étudiants dans le setting social. Les chances des settings synchrones-hybrides résident, outre la flexibilité, dans les possibilités d'apprentissage qui en résultent pour les étudiants.